“文化精神传承是内核、灵魂，文化技艺传承是载体、血肉。两者合则两强，分则两弱……”11月27日，在全国政协“推动中华优秀传统文化进课本、进课堂、进校园”网络议政远程协商会湖南分会场，住湘全国政协委员雷鸣强分享自己的观点和建议。

中华优秀传统文化是最深厚的国家文化软实力，也是坚定文化自信的内在动力支撑。如何通过课程教学，将中华优秀文化基因嵌入青少年的核心素养之中？

雷鸣强认为，要解决“精神传承”与“技艺传承”脱节的问题。同时，要合理安排“分段传承”与“贯通传承”，根据不同学段学生的年龄特征和教育要求来确定教学重点和方式，形成循序渐进、因材施教、全程贯通的课程教学递进体系。

雷鸣强还建议，将优秀传统文化进课程教学全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育各环节，适当开设专门课程。做好“共性课程”与“特色课程”结合文章，促进以国家或地方颁布的教学计划的必修课程和传承各地方、民族特色文化精神及技艺的“特色课程”相互贯通融合。

对此，文化和旅游部党组成员王晓峰表示，推动中华优秀传统文化“三进”是一项系统工程，要从顶层设计着手，支持地方根据实际需求将传统文化有机融入到学校课程中去。

在委员发言与部门回应的“来去之间”，各会场协商氛围渐浓。围绕强化传统文化教育师资力量培育、加强传统文化原典教育，组织权威专家集中研究编撰相关教材等问题，委员们“抛观点”，相关部门负责人作回应。

“我再补充分享一个湖南经验。”一轮发言完毕，雷鸣强“意犹未尽”，聊起了湖南通过融合“戏曲动漫创作演出、戏曲动漫教材编撰、戏曲动漫教学师资培训”模式，以青少年喜闻乐见的方式推动传统戏曲进校园的经验。

而此时视频的另一端，长沙市政协委员王琳正身处湖南雨花非遗馆，准备分享关于长沙市雨花区探索社会力量助力“三进”的做法。通过政府引导、社会力量参与的方式，雨花区在全国范围内寻访、聚集了200余名非遗传承人和359个非遗传承项目，逐步搭建起湖南雨花非遗馆、宋旦汉字艺术博物馆等平台。

“我们首创体验式教学培训，仅雨花非遗馆就开发了30多个非遗项目进入100余所大中小学校校本课程，开设公益课堂800余场次，每年吸引全国各地大中小学生前来开展研学实践、春秋游、拜师学艺及大学生‘双创’等体验式活动达30万人次。”王琳介绍。

王琳建议，相关部门进一步明晰政策支持和督导体系；出台鼓励社会力量助力“三进”的具体服务标准及科学易操作的考核标准；遴选一批国家级优秀传统文化传承教育基地，共同完成优秀传统文化“三进”的标准化课程设置。

“推动社会力量的个体、载体、集体‘三体’助力优秀传统文化‘三进’的模式可供推广复制。”教育部部长陈宝生回应说，要进一步加大政策支持力度，贯通“学校小课堂”与“社会大课堂”。