洪伟（前排左二）和学生一起参加读书活动。 （图片由受访者提供）

洪伟

全国政协委员，史家教育集团党委书记、总校长，史家胡同小学党委书记。获全国优秀党务工作者、全国教育系统先进工作者、全国教育系统职业道德建设标兵、北京市优秀教育工作者、北京市优秀党务工作者、东城区教育系统杰出校长等称号及首都劳动奖章、首都精神文明建设奖。

1990年，距离《中华人民共和国义务教育法》颁布刚过4年，教育改革的春风正吹拂着神州大地。基础教育同样正处在革新的路口，传统育人理念亟待迭代，办学发展模式尚不完善，教育均衡的道路依旧任重道远。

这一年，洪伟还不到20岁。虽年少青涩，却敏锐地捕捉到了时代发展的需要。随即他做了一个郑重的抉择——踏入校园、站上三尺讲台，将“小我”的理想融入时代发展的大局之中。

当年，这个质朴纯粹、初心滚烫的少年或许未曾预见，这场与教育的结缘，会是一场数十年如一日的漫长坚守。而这片校园沃土将成为他深耕育人、践行初心的广阔舞台。

1999年，历经九年一线教育实践历练的洪伟，光荣地加入了中国共产党。他想起9年前自己站上讲台的那一刻，在心底暗暗发过的誓——勇担当、甘奉献，坚守教育报国的赤诚初心。

鲜红的党旗，淬炼着洪伟心底的铮铮誓言。从此，他的教育之路除了有个人热爱与坚守的浇灌外，更多了一份共产党员的责任与担当。

讲台无界

初入教坛时，洪伟已经懂得一个道理：三尺讲台方寸虽小，一头系着万家灯火的期盼，一头连着民族振兴的未来，责任重大、使命光荣。

史家胡同小学，北京基础教育的标杆之一，教育改革创新的潮头。洪伟回忆自己刚站上那里的感觉，“有时就好像踩在薄冰上，担心做得不够好，会有愧于学生成长，心总是悬着的。”

那些年，他每天在教室里围着学生转，想着如何能让孩子们成长得更好。日复一日的工作中，他开始发现由分数堆起来的优秀有时是经不起风浪的。由此，他的心里慢慢萌生出一个追问——基础教育要守的根，究竟是什么？作为一名党员教师，自己又能做些什么？

他努力在育人实践中寻找着答案。而透过一个个鲜活的成长故事，洪伟更坚定了认识：教育不能被粗放地理解为一场“拔河”比赛，只顾一股劲地往分数那头拽，而应该是对年轻一代覆盖认知、体格、性格、品格的层层引导。这虚不得，也急不得。

于是，他探索把课堂的边界延伸了出去。

在史家，课程的边界是开放的。“博悟课程”带孩子走进博物馆、“服务学习”引孩子走向社会、“创·智汇”让孩子动手创造。洪伟为这整套创新的课程体系命名为“无边界课程”。“不是不要边界，而是让孩子们的成长自然地发生，不被无形的墙所困住。”洪伟这样解释。

“在学校开展‘服务学习’实践活动中，有名学生就走访了北京几处少有人到访的文化遗存，眼见部分旧址疏于管护、略显破败，便提笔致信市文物局。文物部门收到信后，专门赴实地踏勘，还专程到校为孩子们开设文物保护专题课堂。”

跳出课本、走向广阔现实，从学会自我约束，到主动扛起社会责任。学生有所成长，社会亦收获善意，类似这样的小事正是洪伟心中理想育人模式的鲜活缩影。“当孩子心中装下了家国，我们常说的为党育人、为国育才，才算真正生了根。”洪伟说。

回归校园内，食堂里，他引导孩子们摸一摸粮食的“粗糙”，尝一尝劳作的苦，知“惜”字的分量。操场上，他鼓励孩子们咬着牙奔向终点，让坚韧从骨头缝中生长。教室走廊的墙上，一笔一画、一音一律，润物无声。

在他和同事们的坚守和陪伴下，史家的学生在“学思知行”的学习模式中，学识慢慢沉淀、心性渐渐沉稳、生活本领也在一寸一寸生长。

不急，不争，不追一时声势。

数十年如一日，洪伟以沉稳、耐心的育人作风悉心浇灌着每个孩子的成长沃土。他的眼里，“优秀”从来不是单选题，所以也没有所谓的“差孩子”。他经常会问老师们一句话：你们有没有找到这个孩子发光的一面。他说，只有找着了那个“一”，后面的数字才有着落、才有价值。

在这样的理念指导下，史家的校园里，处处留着让孩子们发光的舞台。例如校园辟出宽敞展厅，专门为学生们举办个人画展；常态化开设各类科创实践活动，放手让孩子们碰撞奇思妙想；将校园边角空地改造为微型运动场，给喜爱运动的孩子尽情挥洒活力……

洪伟要培养的，是身上有汗、眼中有光、脊梁里撑着韧劲的青年一代。而他做的，就是把成长这条路铺得足够宽，宽到让每个孩子都能踩出自己的脚印来。

教室无界

除了教师、党员，洪伟还有一个重要的身份——党委书记。

“校园党建不是挂在墙上的制度，而是要落在育人沃土中的根。”洪伟时常这样感慨。在北京市率先试点党组织领导的校长负责制那年，借鉴“支部建在连上”的智慧，他没急着“树牌子”，而是选择把党建工作沉下来。他推动各学科党支部常态化汇报党建与业务融合成效、梳理教学一线实际难题、提出师资教研发展诉求，让党建真正对接教学需求、服务育人实践。

他说，党旗插在哪里，方向就在哪里。

他带着学校党委班子，创新探索出“党管全局、统分合成、群动共生”的治理结构。党委委员不坐办公室，而是分管业务中心，到教学一线去。成立八个工作中心，分管育人工作的一隅，但底色却是共同的——党的领导贯穿始终。

“办学治校，方向对了，步子才不会乱。”洪伟说。

党建与业务的“融”，是他最花心思的地方。他专门带领团队创了个党建与业务融合的集团党建品牌，叫“群动”——群策群力，动而有序。具体到下设党组织，有的叫“群动聚力”，有的叫“‘和·志’追光”，各亮各的牌子。“党建工作和育人工作一样不能搞一刀切”，洪伟鼓励每个党支部都根据自己的学科、年级特点，发展出最适合自身教学特色的模式。

而在众多的党建工作探索中，最特别的一步还是洪伟创新推动成立了家校社党支部。他说，这并不是坐在办公室里凭空冒出来的想法，而是源于他对育人生态的悉心观察。他时常看到校门口等待孩子放学的家长，三三两两聚着聊——聊作业、聊升学、聊孩子的脾性。

洪伟心想：既然都围着一个孩子转，为什么不能坐在一张桌上说话？于是，他找到家长代表，又请来校外各单位代表坐下商量。“家长不是校外的旁观者，社会也不是遥不可及的邻居。咱们能不能一起做点事？”在洪伟的推动下，由学校的党员教师、学生家长、社区的党员干部等多方成员组成的家校社党支部，就这样搭起来了。

如何常态化开展工作？洪伟带领团队想了个容易操作的好法子，“就是党组织主导方向，德育干部负责落地，群团组织搭把手。真正让家校社联动不靠文件，而靠实事说话。”

家校社支部成立后，博物馆的专家、社区管理者、各行业的匠人都被请进了学校。有时，学校的教室里坐着的不仅有孩子，还有旁听的家长和社区干部。借助党委领导，学校同步完善了三级家委会制度，从此，家长陪餐、参与校园升旗仪式、观摩各班展示活动也成为校园常态。“共育”变得水到渠成，家校社之间的隔阂也一点一点松动了。

再后来，家校社支部成了史家的又一张“活”名片。其他学校来“取经”时，洪伟总是话语精炼地分享，“别把党建工作做高了，做高就悬了。得把它做矮，矮到家长能进门、社区能搭话、孩子能受益。”

校园无界

在洪伟的教育坐标系里，“好学校”不是一个封闭的终点，而是一个向外辐射的起点。时刻谨记“办好人民满意的教育”理念的他，不愿只做史家教育这块金字招牌的“守门人”，他想要做的是教育优质均衡发展的“摆渡人”。

2018年，北京市第一批支援雄安新区办学项目启动。洪伟率领史家教育集团参与雄安史家胡同小学管理。他提出，到了雄安，学校不能简单地“挂个牌”，而是要开展一场从育人理念到育人机制的深度传递，真正实现从“硬件交钥匙”到“育人资源交钥匙”。

2023年，雄安史家胡同小学正式开始招生。洪伟带领团队建立并落实了“三送一建”资源融通机制——送课程体系、送骨干师资、送数字资源，并配套长效共建机制。如今，已有43对京雄师徒结对、70余人次跨区域教研，优质教育资源在动态循环中真正落地生根。

经过3年深耕，雄安史家胡同小学也从一所新建校成长为拥有489名学生、75名教师的高起点学校。学校先后获评全国民族啦啦操实践校、京津冀教育协同发展实践基地校，并在今年成立了雄安史家胡同小学教育集团，已成为雄安新区教育版图上的一颗亮眼新星。

“办好人民满意的教育，做到真正的教育公平，不是削峰填谷，而是要不断补足短板，抬高底部学校的办学质量。而这一切的关键在于教师。”基于这样的认识，洪伟同步带领团队创新成立“史家学院”这一教师成长平台。依托特级教师、骨干教师的引领作用，围绕党建与教育教学工作，成立了97个工作室。借鉴古人“从游”之意，通过导师结对、跨地跟岗、双师课堂等方式，让教师在真实的教学场景中跟随专家或骨干深入课堂，进行沉浸式研修，构建“师师从游”的教师成长共同体。

在洪伟的推动下，史家小学培育出近150名特级及市区级骨干教师，其中党员占比超过三分之二，“让党员成为旗帜、让优秀成为习惯”成为史家教师群体的鲜明特质。每年80余人次的教师交流轮岗、累计300余人次的优质师资输出，也让“史家经验”不再是“独门秘籍”，而成为更多学校可复制、可推广的公共“宝典”。

2023年，洪伟成为全国政协委员，他一如既往地选择沉下去，把履职阵地牢牢扎在教育一线。

教师的需求、家长的焦虑、孩子的成长渴求，基础教育的各种育人现实难题，都被他郑重带到政协会场——2023年全国两会期间，他首次以全国政协委员身份提交关于健全学校家庭社会协同育人体系的提案，直指课后服务推进中教师“时间困境”、学生“空间困境”及社会资源参与的“机制困境”。此后，他持续聚焦“双减”深化落地与师生福祉，呼吁完善教师心理健康支持体系、提升教师心育能力；关注并推动中小学生身心健康，促进中小学校落实“健康第一”理念；今年，又进一步提出推进劳动教育与食育协同发展、加强校园食品安全与健康教育，把五育并举细化为可操作的育人建议。

“我们是一个大国。办好人民满意的教育，从来都不只是一间教室的事。它需要全社会共同的努力。”这句平实的话语，洪伟悟了30多年，也守了30多年——好教育不能困在名校高墙里，也不能停在政策文件的纸面上，而要顺着人与人的联结，慢慢渗进更广的土地。

而他，甘愿做那个“链接者”“破解者”“平台搭建者”——实实在在地把优质教育的温度传递到远方，把国家发展对人才的迫切需求，落实到每间教室，融入每个孩子的成长。（记者 朱英杰）